Lemida's

我稍微了解一些事了，關於台灣的教育。

每當台灣的教育政策有變動時，總是砲聲隆隆，而媒體也只是報導那些開罵的家長或是教育工作者，但是，反過來想，如果真的超過半數的人都反對，那麼這個政策真的敢推出嗎？在台灣這個選票至上的政治氛圍中，誰敢做這種討罵的事？

因此，得到兩個可能的答案：

1. 我們在媒體上看到的反對者是少數，但媒體只報反對意見，所以一般人民也進而覺得反對聲浪大，跟著一起罵。（跟著罵的人，可能有部分連新政策的優劣都分不清楚，只是扯著嗓子大罵他討厭的政黨）

2. 實際上反對教育政策變動的人是多數，但是家長們、教育者們都是小孬孬，只敢對著電視聒聒叫，卻不曾以行動來表達自己的不贊成，只是單方面的接受，繼續「忍辱負重」。（還真是奴性堅強）

但是我寫這篇的重點不在於評論政策好壞，只是想說，什麼樣的家長造就什麼樣的教育政策。

以往大家罵教育政策時，總是把學生跟家長都當成受害者，但我自己踏入補教業之後，發現真正的受害者只有學生，家長、政府是加害者，而補教業者是純粹的商人，只是依照政策與家長的需求提供服務。

舉例說明

現在小學生的書包好重，不少大人會心疼，但是為什麼書包重呢？

一是因為課本變多，二是科目變多。

為什麼課本變多？我以前統一版本的時候，一本國語課本搭一本國語習作就是全部，現在大致上也是如此，但是還加了「參考書」，沒錯，就是坊間所賣的參考書，為了要有好成績，為了要連其他版本的內容都學會，多了好多參考書。

為什麼科目變多？現在小學一年級開始上英文課，小一一整年教26個字母，各搭配一個單字，也就是26個單字。為什麼要這樣？我到現在始終不懂。尤其，我最不懂的是，小一的學生連國字都沒認識幾個，教什麼外語？我上課的時候是整個白板的英文跟注音，一邊寫我一邊都覺得可笑。

為何要有多版本？

如果多版本的目的是讓學生可以依照興趣去學，或是不同的方法去學習，那我覺得很好。但是現在這些版本的目的地都是同一個，都是在一年內教完26個字母跟單字，那用這麼多版本是在幹什麼？既然目的是相同的，搞成這麼多版，不是把簡單的事情變複雜嗎？

喔～我知道了，大人們是在示範非常優秀的做事方法給小孩看

也有可能是在示範什麼叫做官商勾結、圖利特定商家

教育，並不是可以讓政治人物和商人們這樣任意操弄的範圍。

這影響的是一個人的一生。

很神奇的是，所有的家長都買帳耶！

乖乖的付錢買參考書，乖乖的把小孩送去補習班

然後小孩長大之後不知道為何要念書，而且因為從小欠運動，一個個都不是很健康

在政治、商業與家長這一整個交互作用下，衍伸出了很多神奇的現象。

1. 文憑主義不滅，反而愈趨高張。

現在有低年級小朋友的家長，學歷應該已經不會相差太多，我很想請問家長們，你們的書也念了五專、大學，到目前為止......

你們覺得學歷代表一切嗎？

你們覺得有了大學的學位，可以躺著賺嗎？

你們覺得生活有因為這個學位而輕鬆嗎？

你們覺得自己有特殊專長，能夠讓你在職位上發揮嗎？

如果有的話，恭喜你們，但我也想問，這個專長是怎麼來的？是自己主動習得，還是被逼著念出來的？

如果沒有的話，那為什麼還要硬逼著小孩走一樣的路？你們自己都已經驗證是條失敗的路，不是嗎？

2. 教養孩子變成誰的責任？

現在安親班、補習班滿街都是，很多家長把小孩放到晚上，下班後再拎回家。

工作忙碌，賺錢辛苦，這個是大環境。但工作辛苦，不代表不用教養小孩呀！請搞清楚，那是你的小孩，不是我的！家長不教好，將來孩子大了，是整個社會要承擔的風險，請別造孽危害人間，好嗎？

我有教很多個小一的小朋友

case 1

小朋友上課非常愛講話，聊天聊不停，連被罰站都能繼續聊繼續玩，就算我對著他大吼，效力也只有三秒鐘。他的母親完全不覺得是自己小孩的錯，是安親老師的錯，是英文老師的錯，是我們沒有營造出一個讓他的小孩舒服、能夠專注的學習環境。

拜託！補教跟安親老師不是神！儘管我們不是正式体制中的老師，但我們仍舊是老師，不是伺候小孩的丫環、僕人。良好的學習環境，只靠老師是造不出來的，還有小朋友們配合才行。說實話，其他小朋友沒有跟家長告狀，嫌妳的小孩吵就不錯了。

他的母親月初就決定只讓兒子上到這個月底，這是補習班內大家都知道的事。

昨天（月底最後一次上課）卻寫聯絡簿給我「XX不想繼續上英文課了，怎麼辦？」

我一看到整個傻眼，so what? 你到底期望我回答什麼？

要我或是其他老師去跪你求你嗎？

但是畢竟不是我開的補習班，不能壞了人家招牌，於是我寫下：

「XX有說原因嗎？我想也許是因為班上人數較多，所以常常會管秩序，可能因此XX覺得受拘束吧！」

如果這個媽夠聰明，應該會氣炸。

如果不夠聰明又想找我麻煩，恐怕是無法抓到什麼把柄告訴我老闆的。

case 2

一樣是小一個小朋友，學習速度挺快的，但是生活規矩不太好。

他的媽媽跟我老闆告狀「聯絡簿字寫太醜（小朋友自己抄的），請英文老師注意一下」

小朋友寫字本來就慢，聯絡簿這種東西，本來就是要求資訊正確為首要

不誇張，六個英文單字他們可以抄10分鐘。

之前讓他們慢慢寫聯絡本，就說我浪費上課時間，現在要求資訊正確就好，又嫌小孩字太醜。

沒錯，老師是應該要求小孩字寫漂亮，但是又要馬兒好，又要馬兒不吃草，這是哪招？

還有，覺得小孩字醜，家長不會自己跟小孩說嗎？為什麼要一個傳一個的告訴我？

這個家長還有其他要求，我都不知道我是英文老師，還是馴獸師了......

case 3

這次換到國中的學生......

我主動提出，要幫學生在暑假上一些課外的東西，加強實力，卻被拒絕。

原因是：我的老闆只要學生搞定學校段考就好，其他的沒關係。

很明顯，我的老闆是成績導向，但是國中學生他們考試不只考學校課本好嗎？他們有課外雜誌的！

英文這個東西，不是只有考試好就好，是一直到出社會都會用到，所以不應當侷限在考試上，而是應該培養真正的實力，但是這需要時間，有時在補強的過程中，並不會同時兼顧到學校的進度，所以學校成績需要過一些時間才會看得出進步。

但是沒有人在乎這個。

老闆不在意。

家長沒想過，或是一樣的不在意。

作為一個英語教學者，我覺得自己是拿熱臉在貼別人冷屁股，很想大笑三聲嘲笑自己的熱心，然後放手讓他過去，但事實是，我沒有辦法就這樣過去，因為我真實的覺得太不可思議，太荒謬了！

更荒謬的是，那間補習班的老師還自豪的跟我說：我們這邊國中生的程度很不錯，很好教。

除了冷哼一聲，我不知道還能有什麼反應。

只會背課文句子結構，順序一旦有變動就通通不會的學生，叫做程度很不錯？

只會選擇題的學生叫做程度很好？

不過我也很清楚，這就代表，一旦考超過課本範圍，學生考掛了，就全都是我的錯。

因為他們原本「程度很好」，因為他們很會考「課本的內容」

所以順理成章的，他們也應該要很會課外的部份，儘管老闆不讓我教課外。

於是我得出一個結論：

英語教學，我要暫時放下某段年齡層的學生。

我寧可拿著少少的錢去教會主動問問題的學生，也不再貪圖時薪，至少，這樣就不用擔心得拿臉去貼屁股，還一面擔心對方會不會偷放屁或勞賽。

當教育變成有心教學者不願意待的時候，這個教育環境必然是失敗的。

我不敢說我是很好的老師，但至少我曾經在這個領域是有心的。

如果將來我在台灣生了孩子，我要不然送森林小學，要不然就是親自教學。

這樣的環境，商人好可怕，其他的家長心態也很可怕，我的孩子是我的寶，不會這樣丟進糟糕的環境，特別是教育，尤其重要。

我會開始尋找轉職的契機與突破點。

最後一句：今天嗑了不少藥，明天睡醒之後對這篇文章內容，一概不承認。就當練瘋話罷了。